Un enseignement pour enfants avec TED, mêmes mutiques, une approche intégrative

Mme Annick HUBERT BARTHÉLÉMY
APRES MIDI : Accompagner et soutenir les familles - vendredi 23 mars 2012 à 15:49
Durée : 942000
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Présentation recherche Atelier-Classe
Objectif du projet Seront implantés, dès septembre 2012, dans établissements partenaires, des Ateliers-Classe destinés spécifiquement aux enfants porteurs de troubles du spectre autistique (TSA) et d’en évaluer la pertinence et les résultats dans le cadre d’un protocole expérimental de 3 ans, en collaboration avec Laboratoire Objectif du projet
Constats les équipes prenant en charge des enfants présentant des TSA sont confrontées à des approches divergentes, souvent appliquées de manière exclusive: thérapies comportementales, cognitives ou prises en charge d’inspiration psychanalytique. de dépasser ces clivages, nous avons élaboré une méthode d’enseignement mettant au coeur de sa demarche objet pédagogique comme voie d’accès à la relation intersubjective. Constats : approches divergeantes
Il s’agit d’une méthode d’enseignement structurant adossee au éducatif / thérapeutique, visant à permettre aux enfants atteints de troubles du spectre autistique d’entrer dans les apprentissages et d acceder a des connaissances. Cette approche tient compte des mouvements de subjectivation de l’enfant. Méthode d'enseignement strcuturant par pictogramme
La méthode une pédagogie à visée subjectivante qui emprunte aux programmes dans le cadre: spécifique du lieu classe, •ratio d’un adulte pour un enfant, d’activité et d interlocuteur toutes les 10 minutes de pictogrammes. Pédagogie à visée subjectivante
Les quatre ensembles retenus sont Logique et mathématiques Expression orale, vocabulaire, lecture Graphisme, comptines et chansons Les quatre ensembles pédagogiques retenus
L’Atelier-Classe fonctionne deux heures trente, 4 fois par semaine, les lundi, mardi, jeudi et vendredi matin, avec une coupure pour une collation et une récréation. Une heure de concertation hebdomadaire est prévue entre professionnels, afin d’élaborer un journal de bord rendant compte de l’évolution, tant sur les acquis que sur le plan des mouvements Fonctionnement de l'Atelier-Classe
Les enfants pour lesquels un diagnostic de TSA a été posé, y compris sans langage, et pour lesquels l’intégration au sein de Nationale a échoué. Un est proposé en amont, afin de préciser les compétences émergentes et de soutenir l’élaboration du projet éducatif, et Les sont répétés régulièrement (une Indications
Résultats observés à « La Passerelle» Les progrès réalisés par les enfants ont été objectivés par la passation annuelle du et des évaluations scolaires de l’EN. sur 6 de ces enfants sont entrés dans le langage alors qu’ils ne parlaient pas au préalable. Par ailleurs, ils acceptent mieux les expériences de séparation, de frustration, notent les phénomènes de prennent conscience de leur et de des autres Résultats observés à "La Passerelle"
•Une présentation exhaustive de ce projet, ainsi que de ma thèse dont il se soutient, peuvent être consultées sur notre site •Merci Présentation du projet sur site PREAUT
  • Présentation recherche Atelier-Classe (0)
  • Objectif du projet (141000)
  • Constats : approches divergeantes (187000)
  • Méthode d'enseignement strcuturant par pictogramme (454000)
  • Pédagogie à visée subjectivante (482000)
  • Les quatre ensembles pédagogiques retenus (536000)
  • Logique et mathématiques (543000)
  • Expression orale, vocabulaire, lecture (583000)
  • Graphisme, contines et chansons (722000)
  • Vie quotidienne (786000)
  • Fonctionnement de l'Atelier-Classe (814000)
  • Indications (882000)
  • Résultats observés à "La Passerelle" (902000)
  • Présentation du projet sur site PREAUT (926000)
Annick HUBERT BARTHÉLÉMY
Enseignante Psychanalyste

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